教学情境的创设是教师根据教学内容，结合学生特点，配合教学手段而设计的，是提高学生学习效果的一种需要。有效的教学情境，一方面能激发起学生学习的热情，另一方面，把教学内容融入到情境中更有利于学生对知识的理解和把握。面对一些知识性较强的教学内容，“开门见山”，“直奔主题”，摒弃了一些教学以外的不必要的东西，对学生而言，目标明确，思维集中，学习效果也非常好。由此，我觉得创设情境是我们上好课的一种手段，其出发点是营造有利于教师展开教学、有利于学生有效学习的氛围，其效果应该是贴切、自然的，而不是刻意、牵强的。

二、巧设疑难，激发热情

有的教师抱怨学生上课“死气沉沉”，学生在上课时对老师的提问经常是一问三不知。其实，学生之所以对老师的提问不屑一顾，往往是因为教师的提问缺乏趣味，学生感到厌倦，即使知道答案也不主动举手回答。“如果照着教学法的指示办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的”（赞科夫语）。这是因为“未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠”。在教学中，教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。

三、基于生活，学以致用

余文森教授在论述教学情境要基于生活时这样写道：“强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。”生活也是一本活生生的教材，学生在学习的过程中通常要借助于在生活中认识。

四、借题发挥，启而有发

教师要注重创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围中进行探究性学习。只有把学生探索的欲望激发出来，才能激发学生浓厚的学习兴趣。

五、有情有趣，耐人寻味

教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。课堂上，我们可以通过实物演示、图文结合、角色扮演、多媒体等教学手段创设出有情有趣的教学情境，让学生在有情有趣的情境中学习语文。这样学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满生命的活力。

综上所述，适当的情境创设能激起儿童的情趣，使儿童纯真的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，从而提高课堂教学效率。地认识到环境保护的重要性。

同情感心得体会篇2

一九八零年春节放假前我们师兄弟几个就约好，节后初四去师傅家拜年去，师傅家住莱西栾家河，因为不住在一个城市，只能分开走。有的在青岛，潍坊，我和二师弟在淄博，初三我们约好坐303次南京_烟台的火车，晚上九点发车，大约十一点多到潍坊车站了，一直没看到老三，车开了才看到他在车后面追着跑，他也是半夜从家里出来到潍坊坐车，结果就差一点，没赶上火车，很遗憾。

早晨五点多到了莱西火车站下车，当时刚过春节，天也早没有卖饭的，坐汽车到水集，再换长途车去招远栾家，汽车到了栾家停车，我们以为到了就下车了，到村里一打听说没有，这是西栾家，离这里十几里还有一个东栾家，我们两个又步行去东栾家，一打听还是没有，把师傅的住址忘记了，只能再往回走去汽车站，这一折腾都中午了还没吃饭，在野外连个人影也没有，老二这小子太调皮了，把带来礼品往地下一放，说不要了拔腿就跑，我在后面追也追不上他，又返回去替他拿着礼品往回走。

当时又冷又饿，路边有一玉米秸垛，我们两个钻进去避避风，把带来的食品吃一些，把酒也打开一人喝了点，当时样子非常狼狈，休息一会又继续往回走，到了车站一打听才知道，这里有东栾家，西栾家，还有一个栾家河，那时没有手机不好联系，找不到师傅他们也不放心，实在没办法了，最后我们去村里找到书记，说明情况，他们村里有一部电话，那边的人纯朴热情，帮我们联系，电话打到栾家河一问有师傅这人，又把师傅叫来和我们通话，告诉我们路线，做下午最后一班车到栾家河，其他几个师弟在车站等我们好几个小时了。

冬天天短，到师傅家天已经墨盒墨盒的了，一家人都等着我们两个，招远农村的房子不是很高，可能与海边风大有关系，北屋三间平房，进门一边一个锅头，这边缺煤炭，大部分人家都是烧柴草，里面摆着方桌，两边太师椅，桌子后面还有条山几。

上面摆放着花饽饽，挺好看的，里屋就是暖炕，家里物品摆放井井有序，窗明几亮，一看就知道师娘是个勤快的人，师傅一家人等我们一天了，坐了一桌丰盛的饭菜来招待我们。

做好饭，把小方桌拿到炕上摆上，有客人来访，能够让炕上坐，也被认为是家里待客的最高殊荣。

这是我第一次坐暖炕，把腿盘起来，在上面喝酒吃饭，那天师傅弟弟的徒弟也来看他师傅，这样都在一起吃饭了，场面非常热闹融洽，老二心眼多，在酒席上对我们使个眼色，轮流劝酒，对师傅我们当然是恭恭敬敬的，但是我们四个把师叔和那小徒弟都灌醉了。喝完酒又端上来馒头，师傅说这是自己家种的麦子磨成面粉，师娘特意做的巧白巧白的，多逮点，感觉味道淡了吃点呱唧。新麦子做的馒头有一点甜甜的味道，淡淡的麦香味，特别好吃。（这是胶东话）

师傅一晚上也没睡好，把暖炕烧的热热的，早晨起来，师娘煮了一锅的荷包蛋，碗里加上白糖，一人一碗，那个年代，在农村这是招待客人吃饭的最高档次了吧，就是新姑爷上门也过如此吧！

吃饭后师傅领着我们几个在村里走走，冬天地里没有活干，村民都在门前晒太阳，看看谁家亲戚来了，指手画脚的窃窃私语，品头论足，议论纷纷，我们几个都穿着铁路服，一眼就看出不是本地人，师傅在前面倒背着手，昂首挺胸，像个将军带领着他的士兵，高兴的嘴都合不上了，两眼迷成一条线，不时的和乡亲们打着招呼，介绍着我们，邻居说你这些徒弟真好，都来看你，一脸羡慕的表情，师傅说括贝儿，老毕好了，那个那个…一脸得意的样子。

村后有座山我们爬上去，师傅说你望望，山那边远处就是大海了，这座山里面就有金矿，老鼻子多了，每吨矿石能提炼好多黄金，我们每人捡了几块矿石，带回家留作纪念。山下的小河也结冰了，师傅说夏天人们在这里面挖沙也能提炼出黄金。

望着远处田野白茫茫一片被雪覆盖着，冬天的乡村是安静的，山下的小村庄家家户户炊烟袅袅升起，白雾缭绕，偶尔传出几声鸡鸣狗叫。大路的两旁，成排的大树枝干挺拔，连成一片，像是列队欢迎远方的客人，山上松柏仍然苍翠。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，一片北国田园风光，望着这片富饶的土地，正是这一方水土，养育了勤劳淳朴，善良坚韧的师傅的家乡人!

从山上下来，师傅领着我们又去他的师兄弟家里拜年，免不了说一些过年的话题，春节就是喝酒的日子，又是一番盛情招待，嘘寒问暖，推杯换盏，互相敬酒，情意浓浓，酒足饭饱之后，告别师傅一家依依不舍的踏上回程之路，离开这山清水秀的小村庄，师傅一直把我们送到车站，车开很远了，师傅还站在雪地里目送我们，对我们招手！

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同情感心得体会篇3

理智，一块人们区别于其他生命的广告牌

情感，这则广告牌上唯一不掺假的信息

自从人成为了人，就毫不羞涩地给自我脸上贴了一张“思想”的标签，以示高级，孰不知思想并不是一种健康的活动。进化的艰难让人类原始情感的火苗忽而掩天蔽日，忽而奄奄一息;生存的无奈则使众多源于人性劣根的顾虑，思量与心机有了一个美丽的名字——理智。

理智与情感，千万年来，交锋在千万颗新的舞台上演绎出种种阴请圆缺的悲喜剧，至今不曾谢幕。

理智与情感的交锋不仅仅是在沙翁笔下人物的心中进行，同时也在创作者之间展开。这是一场没有胜利者的战斗，它不但推动了社会的提高和人性的健全，同时也给污浊的工业礼貌时代留下了无数靓丽的花边。情感本身就是不理智的，它就像是人举刀的左手和持剑的右手，它们的交锋是一种无法回避的悲哀，这就叫无奈，一种自我对自我的.扼杀。

就像这本书中所写到的，情感与理智均有摸棱两可的资料。情感包含爱，恨，亲，恶等，发呼于心的所有东西;理智则有法理，公理，机智，诡诈等不一样类别。不亲涉其中是难以体会的。我们无法回到那个女士用快速扇扇子表示独身，张开扇子表示爱的维多利亚时代。爱，就要说出口——虽然我做不到这一点。

主人公埃莉塔的理性和玛丽安娜的感性都是被挤压变形的东西，似乎代表着保守与开放。如今的人们谁还肯揪住诺言这种东西不放守诺，也被别人守诺是一种心底的舒适。感情有理智所根本不能理解的理由。你实践了你的承诺，这比什么都重要，情感早已不是“喜欢与不喜欢”这样简单。就像此刻的我喜欢听sigurros乐队一样，与此刻年轻的摇滚乐队相比，他们歌可能不够劲。但他们的音乐依然动听，最重要的是他们勾起了我以往珍藏到快遗忘的一份完美回忆 ......

世界上的爱有两种，一种使我们笑，一种使我们疼。两者都能撕裂我们的心。爱是生活中惟一完美的东西，但却往往因为我们对它提出过分要求而被破坏。若人们要求对方做什么来证明他们之间的爱就表示不信任对方，没有信任的爱就靠不住。——真爱是不会成为怨恨的。对此我深信不疑!我说过，自我对感情没有特殊的情结，因为我还没有那样的阅历。

就像我看到的，成年人的感情是游戏，我不明白连人生都没有度过三分之一的年轻人应对感情有没有脱离游戏的性质，或许等到有一天我成为情感的当事人时才能真正体会到感情这种“文化” 。

每个人对于情感的理解纯属一种一厢情愿，你我都可保留自我的观点。毕竟，理智是有限的问题，而情感却是永恒的问题。

同情感心得体会篇4

语文新课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”创设情境是让学生活起来、构建开放而有活力的语文课堂的方法之一，创设恰当的教学情境可以有效地刺激学生心理，引起学生注意，激发学习兴趣，使其把精力最大程度地集中在课堂学习内容上。在语文教学中，创设情境的方法是多方位的，如音乐渲染法、录像幻灯法、观察法、语言描述法、图画法、表演法等，下面是就情境教学在语文课堂教学中的作用谈谈我的一些看法：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是积极探究某种事物或者进行某种活动的心理倾向，一旦引发了浓厚的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，就会学得更加主动、有效。创设适当的情境能够使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，引起情感上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对教学内容的理解。

二、创设情境，丰富学生的想象力。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”课堂教学中，创设情境，激发学生想象力，就能发展学生的创新思维，提高学生的语文能力。

三、创设情境，使学生得到美的熏陶

?新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

四、创设情境，培养学生的观察能力

作文在许多孩子的心里一直是件望而却步的事，作文教学对许多教师来说也是一件不轻松的事。如何让教师轻轻松松教作文，学生快快乐乐写作文呢？如果在作文教学中能创设相应的写作情境，就可以激发学生的写作兴趣，优化学生的写作心境，使学生消除畏惧的心理，自由快乐地写作文。

五、创设情境，引导学生质疑讨论

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在教学中，教师不但要充分利用教材内容创设情境，巧设悬念，激起学生的认识冲突，唤醒学生的积极思维和探索的积极心向，促使学生积极思维、主动探索。更重要的是教师要引导学生从无疑处生疑，培养学生质疑的良好习惯和问题意识。教师在教学过程中，想法设法创设学生质疑的情境，让学生自己去发现问题，可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激发探索新知的欲望，很好地训练了思维能力和口头表达能力。

总之，情境教学法只要运用得当，就能寓理于情，寓学于乐，润物细无声，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，获得情景的感受，而且化难为易，加深了学生对教学内容的理解，在主动愉快的氛围中提高语文素养。

同情感心得体会篇5

我们近几年一直在研讨并把儿基会的教育理论和方法运用到课堂教育教学中去。儿基会的理念我们是在学校的老师和自己自学中有一些模糊的思想理念，因为我们先前一直没有机会参加这样的正规的系统化的培训。所以，我们主动申请参加了这次培训，我们很珍惜这次学习的机会。我们很幸运，这次能目睹英国的专家和学者及中国的专家的讲座和示范课。虽然只有几天的培训，但是让我们的思想观和人生价值观有很大的触动，真是受益匪浅，大开眼界啊！外国的老师和中国的老师在教育风格和教育思想上是有所差别的。为什么我们在听英国茱丽老师的课几个小时下来是一种享受，一种轻松？她为什么那么有魅力？为什么学生觉得学习是一种乐趣呢？为什么学生有主动学习的欲望？连续听下来，不觉得烦躁不安。我们对此次学习谈一下几点体会：

一、培养学生建立良好的人际关系

“一个真正意义上的人，应该是一个有情感的人，情感在人类个体的生存发展中具有不可替代的作用。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，包括关注学生的个体发展和社会发展及他们的自尊，更为重要的一面，则超越学生个体以关注他们与别人之间的关系效果，因此，人际关系和社交技能被认为是情感教育的核心。”茱老师在教学中利用发糖和赏识教育，这样有利于建立良好的师生关系，她和孩子们乐在一起，畅所欲言。赞美声在课堂中频繁出现，有老师对学生的赞美，有同学间的赞美。“良言一句三冬暖”，衷心赞美别人，会使对方心情愉快，自己也会从中感到快乐幸福。教育学生学会欣赏自己，也学会欣赏他人。赞美他人是一种美德，让学生学习发现他人的闪光点，并大胆的表述出来，既是心灵的表白，也是自信心的提升，更是与他人友好交往的台阶。

良好和谐的人际关系有助于学生的健康快乐的成长。一个人的成长，发展都是在人际交往中完成的。所以培养学生的人际交往能力既是素质教育的需要，又是我们教育工作者义不容辞的责任。人离不开人际交往就象离不开空气和水一样。“天时不如地利，地利不如人和”，在人的成长和发展中，“人和”最重要。常言道：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”具备交际能力就会迅速建立起良好的人际关系，当我们遇到困难时互帮互助，共度难关。拥有良好的人际关系，我们在交往中就会感到自己是一个独立的人，一个有价值的人，就会得到尊重和友谊，在集体中享受友情，使基本的心理需要得到满足。

二、要培养孩子的自信心自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质，是成功的关键。教育学生要充分相信自己的能力，多鼓励孩子的成长。鼓励学生去想，去做，敢于表达自己心里的真实想法。教师可以通过活动，让学生感受获得成功的体验。

因此，自己的正确评价，学生相互间的赞美，老师的赏识教育，家长的言传身教，是对学生树立自信心的一剂良药。茱老师在教学《自信》这个课题中，为什么能把喜怒哀乐用情景表演出来？为什么活动结束后，都要让每个同学谈谈学到了什么？心情怎么样？原来，自信可以通过表情、眼神、动作、肢体语言、语调等表现出来。培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作为教师的我们一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会通力合作，共同托起培养孩子自信的明天。

三、活动体验贯穿课堂教学

为什么茱老师在课堂教学中都会有圆圈游戏这个环节？学生的情绪状态直接影响着学生的学习动机和能力。圆圈游戏为每个人提供了一个平等的发言的机会，使用圆圈游戏来激励学生，确保孩子们与不同的人们一起学习，使孩子们冷静，让不爱说话的孩子发言，收集孩子的想法。

培训学习回来后，我也模仿茱老师在课前做不同的分组游戏，孩子们心情愉快，对语文课越来越感兴趣了，发言的孩子也越来越多了。游戏是儿童喜爱的活动，它有助于儿童的身体发育和身心发展，也是儿童和同伴交际的手段。儿童可以凭借游戏来表达他们的思想感情，锻炼他们的'智力。当教育能引起学生的学习兴趣时，可以更有效的吸引学生的学习注意力，从而获得较牢固的知识和技能。游戏能让孩子们觉得学习不是一种压力和负担，而是一种喜悦和探索知识的欲望及克服困难的动力。因此，我们要在课堂中一定要设计好游戏活动，让孩子们快乐地学习。

四，培养团队合作精神

团队精神的培养不仅是同学间需要这种精神，而且我们教师间也需要这种力量。俗话说，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”上面这两种说法有截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作；“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。有首歌唱得好“团结就是力量”，而且团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发这个团队将创造出不可思议的奇迹。

为什么儿基会要开展小组合作学习？为什么我们每个班级和班级、学校和学校要开展评比活动？怎样才能在小团体大团体中脱颖而出？在茱老师上《喜欢我自己》专题的《自信》的有个教学环节中，她给学生一个组发一张很大很大的白纸，让组里的每个成员共同完成，一个人发脾气的时候有哪些征兆？然后小组合作完成后展示作品，并评比评价。学生共同完成的作品简直超过我们的想象，把生气时的心跳，肌肉，面部表情等表现得淋漓尽致。

我们想，团队是相互依赖、相互关联、共同合作，来解决错综复杂的问题，依靠团队合作的力量创造奇迹。正所谓“同心山成玉，协力土变金。”我们老师也太需要这种团队合作的力量和精神，才能让我们的教育永盛不衰！

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