（师扮演导游）各位游客大家好，现在我要带领大家去游览祖国的名山大川（课件出示祖国各地风光片，作介绍），首先我们来到庐山脚下，这就是著名的庐山瀑布，看到它你一定会想起李白的名句──“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；这是神奇美丽的九寨沟；这是举世闻名的万里长城，把它称作一条蜿蜒起伏的长龙真是再恰当不过了；现在，我们又来到了富饶美丽的西沙群岛，群群游鱼带给我们愉悦的感觉；这是昆明的世博园，这里是花的海洋，美的世界……

三、探寻智慧锦囊

1．同学们，现在感觉怎样？你愿意也像老师这样，做一名小导游，把你看到的美景介绍给更多的人吗？

2．怎样才能做一名优秀的小导游呢？想掌握这门学问吗？妙计就在短文中，赶快读读你手中的小资料，看看文中的小导游是怎样介绍美景的，看你能从短文中找到几条妙计。

3．你找到了哪些妙计？学生交流，师随机板书：抓特点讲清楚按顺序说生动

4．老师再送给大家几条（课件出示“温馨小提示”：热情大方，对于游客提出的.问题要耐心细致的讲解）板书：热情大方耐心细致

5．赶快读读这些小妙计吧，把它记在心里。

四、畅所欲言

（练说阶段1）

1．掌握了这些小妙计，现在你想怎样把自己看到的美景介绍给大家？自己先试一试。

2．哪位小导游愿意第一个站起来给大家介绍？（抽一生介绍）

3．你觉得这位小导游介绍得怎么样？引导生围绕板书进行评价。

4．谁还原意试试？你觉得他介绍得怎样？

（练说阶段2）

1．有了优秀的小导游，我们的旅游就成功了一半，另一半要靠谁？对，要靠我们游客自己。那么，在导游的介绍、引领下，我们游客该怎么做，才能既获得美的享受又能收获许多见闻知识呢？

2．学生交流，师总结后送“温馨小提示”：

3．真了不起，大家现在既会当导游又掌握了当游客的妙计，就请你在小组内把你见到的美景轮流介绍给小组的同学听，看哪位导游的介绍最能打动你，每组评出一名“最佳小导游”。

4．小组活动。

5．被评为“最佳小导游”的同学请骄傲的站起来，到前面来，授予你们“导游旗”。

（练说阶段3）

1．相信刚才你们小组游客对你们的表现一定非常满意。现在，下面在座的是来自各地的朋友，有老人、青年人、小孩，还有来自国外的朋友，如果再让你去做小导游，你的表现还会让大家满意吗？那好，现在请你们每人再自由选一个团。在座的各位同学，你们就可以扮演不同的角色，遇到什么问题可以大胆的提问，也可以对他的介绍作补充。

2．小组活动。

3．刚才我不仅听到了，还看到了，咱们这的旅游活动红红火火，哪个小旅游团为大家展示展示？

4．单个小组展示，学生评议。

5．小结：各位小导游介绍得头头是道，使各处的美景给我们留下了深刻的印象；各位小游客听得仔细，问得恰当，不愧为文明小游客。

四、拓展延伸

1．无论做小导游还是当小游客，我们都尽情的感受和领略了祖国的美。从古至今，有许许多多的人也用其他不同的方式尽情地表达了他们对祖国美景的赞美之情。唐代诗人贺知章写过这样一首诗──《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。你还知道哪些？（学生交流）

2．这些古诗传神的表达出了不同美景的美，歌唱家也用他们美妙的歌声向人们展示了祖国无与伦比的美，请听──（课件播放歌颂祖国风光的歌曲）

3．师小结：青山秀水入梦来，祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。课后请同学们把自己看到的、听到的，用自己手中的笔描述下来，下节课我们再一块交流。

有关猪的教案篇3

活动目标：

1、让幼儿初步理解上下的概念；

2、引导幼儿学会以一个物体为参照物说出上下位置，提高幼儿的空间方位感；

活动准备：

1、情境主题挂图“农场里”1幅；

2、磁性教具：每种小动物2-3个；

3、自制教具：二层楼房的图片一张；上下位置的图表一个；对勾1个；幼儿操作用纸（每人一张）；

4、学具：小绿人（事先放在幼儿坐的椅子下面）；贴画：每人一份；

活动过程：

一、引导幼儿观察情境挂图，初步理解上下的概念。

1、小动物们在森林里开了个农场，今天老师就带小朋友到农场里去参观它们的农场。

2、教师提问：“你看见农场里有什么？”、“农场里有一棵苹果树，树上有几个苹果？树下有几个苹果？”请幼儿点数苹果的数量。

3、教师提问：“树上的鸟窝有几只小鸟？是谁站在树下呢？”

4、农场里还有一个池塘，请小朋友数一数，有几只小青蛙？它们都蹲在哪？

二、通过师生互动引导幼儿进一步理解上下概念。

（一）小动物搬新家

1、教师出示二层楼房和小动物卡，并以情境导入：小动物们还在森林里盖了一座新楼房，现在它们要搬家了。

2、教师引导幼儿观察楼房，哪里是楼上，哪里是楼下，给幼儿提出要求：如宝宝兔住在楼上，嘟嘟牛住在楼下，幼儿按照老师的要求将小动物卡贴在相应的位置。

3、教师请幼儿说说想让小动物住在哪里，让幼儿按照自己的意愿来放小动物，引导幼儿正确运用“上、下”的方位词。

4、教师出示表示上下的图表和对勾，要求幼儿按对勾的位置和数量来摆放小动物，如：2只胖胖猪住在楼下；3只宝宝兔住在楼上，帮助幼儿对上下方位图表的`理解。

（二）和小绿人做游戏

1、请幼儿在椅子下面找到小绿人，并问幼儿：你是从哪里找到小绿人的？

2、教师与幼儿一起玩和小绿人做游戏：

小小绿人真可爱，

我来和你做游戏，

跳跳跳，跳到桌子上（下）。

跳跳跳，跳到椅子上（下）。

3、启发幼儿将小绿人放在自己身体的某一个部位，如：头、肩膀、大腿等部位，继续巩固上下方位的辨认。

三、幼儿操作活动

1、以小绿人给小朋友送礼物的形式，出示幼儿操作用纸，引导幼儿说说，什么东西放在桌子的上面；什么东西放在桌子的下面。

2、请幼儿根据图表的提示将物体贴在桌子的上面或下面。

3、鼓励幼儿将操作结果给客人老师欣赏。

四、教师与幼儿拿着小绿人到户外做游戏，结束活动。

案例评析：

教师能根据幼儿的年龄特点设计教学活动的形式，思路清晰，布题合理。活动中的环节过渡自然，能由浅入深地引导幼儿感知上、下空间方位，逐步帮助幼儿理解以一个物体为参照物的上下位置，提高幼儿的空间方位感。幼儿操作活动的形式新颖，游戏的趣味性浓，并鼓励幼儿充分展示自我，使幼儿能体验到学习数学的乐趣。

有关猪的教案篇4

教学设计：

同学们，你们肯定读过很多有趣的故事，说一说你们都读过哪些故事？你们读的`故事可真不少，我们今天的口语交际就来谈一谈你对故事中的哪些人物最感兴趣，可以发表自己不同的见解

一、出示“交流”要求。

1.师生齐读要求。

2.以个人为单位进行练习。

3. 把自己对故事中的人物看法与同学交流，其他学生认真听，可以为别人补充，也可以谈出自己独特的见解。

二、评价

1. 小组推荐优胜者参与全班交流。师生进行点评。

2. 说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。

3、评选出“故事大王”

师生评价：学生充分发表意见，教师尊重学生，进行奖励。

4、师评价小结。

要养成读好书，好读书的习惯。

有关猪的教案篇5

教学内容：

应急疏散演练

教学目的：

为构建平安校园，促进学校和谐发展，根据各级政府的指示和教育部门的要求，树立安全发展的理念，保障全体学生的生命安全，通过有计划、有步骤、有针对性的组织开展安全疏散演练活动，进一步增强学生的安全意识，提高学生自护、自救抵御灾害事故的能力，确保人身安全，并保证在紧急情况下及时疏散，顺利逃生。教学要求：

知识方面：了解有关防火、防震知识；明确校园不安全的行为。能力方面：通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作。觉悟方面：认识安全隐患存在的必要性，树立自我安全意识，增强自我保护能力。

教学重点：

疏散要求、纪律要求和疏散演练。

教学难点：

快速、安全、有序地进行疏散演练。

教学过程

（一）情景导入

创设一种情景：（防火、防震逃生演练）同学们假如现在火灾（地震）已经发生，我们第一时间该怎么办？拉响警报演练开始。（两分钟返回教室）再进行下一次逃生演练。

学生：毛巾捂住口鼻，有秩序快速撤离教室，教师随后，摄像、拍照。

（二）新授课

引入：多媒体课件播放刚才拍的录像，让学生从视频中学习怎样快速有效地撤离到安全地方，从细节中感知安全。

学生自学：

通过观看录像学生自由谈刚才逃生演练中发生的细微不足，该如何避免和改进。

学生交流：

逃生过程中上下楼梯我们应该注意什么？如果浓烟很大，我们又该怎么办？根据照片、视频学生分组进行交流。

互助解疑：

解决方法：

如果是火灾发生，浓烟很大，我们要冷静，注意观察撤离

路线，避开着火区域。疏散过程中，我们必须做到：降低重心、小步快走、右侧通行；不推、不超、不冲，前后保持一定距离。条件允许的情况下用湿手绢或布掩住口鼻，尽量减少浓烟进入口中。切忌乱冲乱撞和不必要的大声呼叫。

如果是一次地震，从开始到结束，一般只有十几秒钟的时间，很少会持续一分钟以上。要把握好最早的几秒钟，赶紧躲到最近的安全地方。躲避直到地面停止摇动，再也没有东西落下来为止。大家要保

持镇定，切莫惊慌失措。尽快躲避到安全地点，千万不要匆忙逃离教室。应立即就近躲避，身体采用卧倒或蹲下的方式，使身体尽量小，躲到桌下或墙角，以保护身体被砸，但不要靠近窗口。

疏散过程中，我们必须做到：降低重心、小步快走、右侧通行；不推、不超、不冲，前后保持一定距离。要用双手放在头上，防止被砸，要避开建筑物和电线。

（三）其他注意事项：

1、在演练期间听到校园广播警报声，全体师生不必惊慌，立即停止正在进行的一切教育教学活动，投入演练活动。在办公室的.老师立即到所在班级了解教师到岗情况，及时到岗或及时到替代你岗位老师相应的空缺岗位上去。 2、学生撤离一定要做到安全、有序，特别在下楼梯或转弯时，老师及时进行处理组织，绝对不可出现拥堵或踩踏的事件发生。

3、班级如有行动不便学生，应确定老师或学生进行帮助，不可一人留在教室。

练习：

学生们再次进行防火、防震演练。（演练完毕结合在操场）

（四）课堂小结

针对校园疏散活动，全校师生积极参与配合，紧张激烈而又有条不紊地进行，所有学生要听从老师安排，有效、有序、快速进行疏散撤离，做到心中时刻有平安，平安永在我身边。

（五）应急疏散四字歌

听到警报，听从指挥，不慌不忙，快速定位，分成两路，站立两边中间留出，应急通道，老师领头，控制速度，注意避让，有序撤离不推不吵，安全有序，注意脚下，小心谨慎，学会技能，保护生命（六）作业布置

回家要向家人及亲戚朋友宣传安全意识，只有紧绷安全意识的弦，才能弹出平安快乐的调，小手拉大手，我们与安全同在。

有关猪的教案篇6

【学习目标】

１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

【课前准备】

１、搜集有关白杨的图文资料。

２、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、谈话导入：

在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

２、看课题激疑：

课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

１、一读：

自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用？划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

２、二读：

快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。

⑴学生找出三个问句后全班交流。

⑵课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

３、三读：

默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

⑴学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

⑵以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

２、指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

１、教师示范疆字，提醒学生注意相应笔画。陷的右下部不好写，注意与滔、焰区别。

２、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、抓住沉思导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想沉思是什么意思？快速浏览课文，请找一找沉思这个词在课文中出现了几次？用△号标出，想想沉思是什么意思？

二、抓沉思一词学习课文

１、学习爸爸第一次沉思的内容：

⑴默读１～４小节：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

⑶学习文章的５～１１小节，分角色朗读，以读代讲。

①提出读书要求：

请同学们分角色把兄妹俩的'对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

②学生分角色朗读。

⑷学习文章第１２小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：

过渡：

哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大？引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

①提出读书要求：

自由轻声读一读这段话，运用抓关键词品读的方法想一想你从每一句话中读懂了什么？

②学生抓关键词品读这三句话：

Ａ、学生品读白杨树从来就这么直一句后，老师引导学生深入品读从来一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：

你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

Ｂ、学生品读哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：

你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

Ａ、启发学生：

从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

Ｂ、指导练读：

你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

Ｃ、当堂完成课堂小练笔：

为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨雪打来，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面对干旱，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面对洪水，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④有感情朗读第1３小节。

⑸学习第1４小节，抓三个只知道体会爸爸的心：

过渡：

爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

①老师引读他们只知道后启发学生：

可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

②老师引读：他们只知道

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

③老师引读：他们只知道

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

④小结：

看来，你们都知道了兄妹俩的三个不知道，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

２、学习爸爸第二次沉思的内容：

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

⑴鼓励学生针对这段话大胆质疑。

⑵归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

①爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

②为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

⑶学生交流讨论。

⑷理解爸爸的心：

①出示心在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

②请学生为文中爸爸的心选择正确的解释条后用心字来扩词，老师相机板书：

心情、心思、心愿

③学生用上心情、心思、心愿这三个词来领悟爸爸的心。

④老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个只知道中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？

三、想象拓展，布置课后小练笔

１、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：

学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

２、布置小练笔作业：

同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。

有关猪的教案篇7

特别注意：

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教学目的：

1、理解李诗表现的思想情感，学会“知人论世”。

2、体会诗歌的浪漫主义风格。

教学方法：

诵读、研读、赏析。

教学课时：

二课时

第一课时

教学要点：

整体把握诗歌内容

教学过程：

一、导入

我们在高二时学习过《梦游天姥吟留别》，请同学说说其特点。

明确：该诗主要记述梦境中的山水，表达诗人不与统治者合作的高洁品质。在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵横，象天上的云气；他神游八极，自由驰骋，象原野上的奔马。在诗里，诗人一抖世俗的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。今天让我们再次追随诗仙，一同神游“蜀道”吧。

二、解题

1、简介文体知识；

2、简析内容：本诗以雄健奔放的笔调，运用夸张的手法，描绘了蜀道的艰险，表现了诗人杰出的.艺术才华，充分体现了李白浪漫主义的创作风格。

三、阅读课文

1、自由诵读；2、提名朗读；3、齐读。

注意“其险也/如此”等句的句读及一些字音。

四、疏通字词

五、整体把握，梳理思路，把握诗歌字面基本内容

导入：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？

明确：难。

思考：题目即讲攀登蜀道之艰难，即是说蜀道险峻雄奇，那么哪些诗句是写这方面内容？

明确：上有六龙回日之高标……嗟尔远道之人胡为乎来哉。

思考：那么此前此后又分别写的是什么？

明确：前写开辟之难，后写安居之难。

小结：本诗以“难”为核心，以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从未来人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。

附：板书

开辟之难

难攀越之难

（nán）安居之难

六、布置作业

思考：那么本诗是不是就是写蜀道之难呢？请思考完成练习三第4小题。

第二课时

教学要点：分析主旨，赏析特色

教学过程：

一、复习导入

1、作者字、号；2、本诗是近体诗吗？3、齐读课文。

二、分析主旨

1、回顾上节课内容，将上节课板书内容继续板书下来。

2、分析主旨

思考：练习三（4）。

提示：分析诗歌的方法是多样的。《重创诗歌的艺术天地》就告诉我们一些方法。另外，还有一种重要的方法，就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢？看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。

明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的忧虑和关切，表达了诗人的爱国情怀。应该说，诗人的预言后来是得到印证的。755年有安史之乱，761-766年又有段子章反叛等。

可见，本诗虽说是浪漫主义之作，但还是反映了诗人关照现实的情结。

诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安，于是从此漫游四方。但是诗人虽有道家出世的思想，但他仍然关注着现实社会。在安史之乱时期，他参加了打着……

三、赏析

思考：诗人怎样表现蜀道的险峻高大？

明确：主要有：1、神话传说：五丁开山、六龙回日；2、侧面映衬：黄鹤……；3、夸张：扪参历井……连峰去天……4、烘托：鸟声悲凄。

小结：诗人正是这样以变换莫测的笔法，淋漓尽致地展示了蜀道的险峻高大，描绘了一幅色彩绚丽的山水画卷。

四、齐读课文

五、布置作业

附板书：

开辟之难

难攀越之难难

(nán)安居之难(nàn)

浪漫主义的现实情结

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