本文所说的数字化教学资源库包括电子备课库、课件库、题库、案例库、学籍成绩库、科研成果库、学生学习社区、教师学习资源库等。一所学校若具有完备的校园网、校园闭路电视系统、校园广播系统和多媒体教室，但配套软件资源缺乏或管理不善，会导致设备使用率低下，造成极大的浪费。建设数字化教学资源库，就是为了最大限度地实现资源共享，从而使学生接受数字化学习生活体验，提高学习兴趣，学会主动学习；把教师从传统的、低效的工作状态中解放出来，使他们有更多的精力研究教与学，提升专业化水平。

一、数字化教学资源库建设的方法。

建设数字化教学资源库，必须发动学校各个职能部门和广大教师积极参与，不能依靠少数人。资源库建设是一个动态的过程，需要随时充实和更新，不可能一劳永逸。因此，建设的总思路是把任务分解到各年级备课组，以年级为单位进行资源的积累，按备课组——教研组——教务处——网管中心的顺序逐级验收上传，由网管中心负责技术处理。

二、数字化教学资源库的管理。

科学管理是提高数字化教学资源库应用效率的保证。为了有序地进行资源库的建设和管理，应该成立领导小组、管理小组、资源开发小组，各司其职，并建立各种合理的制度，完善教师培训体系。

教学资源库是为教学服务的，因此要帮助教师了解网络资源的特点、组织形式以及应用网络实现教学资源共享的途径，要加强培训，使教师掌握通过网络共享教学资源的方法和课件制作技术，并能熟练运用电子备课系统进行教学设计，有效开展多媒体辅助教学和网络教学。随着信息技术的发展，新的系统、新的技术将层出不穷，因此对教师的培训也不可能一劳永逸，学校有必要完善教师培训体系，满足教师及时更新知识和技能的需求。

数字化教学资源库的建设与管理是一项系统工程，涉及的资源门类繁多，我们可以成熟一块上一块，不求快而求精，不求全而求特色，切忌形式主义，关键在于实用。在数字化教学资源库的建设中，领导的重视和正确引导会起到决定作用，引入考核制度则是有待继续探索的问题。

心得体会里的数字篇2

要制定一个合适的数字化营销方针，首先必须明确企业进行营销的目标。学术界普遍认为，营销的定义是向消费者传递价值。而企业对于营销的效果，在产品的各个生命周期会有不一样的要求。

品牌是企业或产品的核心价值体现，通过打造品牌形象，提高品牌知名度，将品牌价值传递给消费者，使消费者形成品牌记忆，从而对消费决策产生影响。品牌形象是品牌在消费者记忆中的形象集合，品牌知名度是品牌为消费者所知晓的程度，分别从侧面代表了品牌价值在消费者心中的深度和广度。想要做好品牌建设，品牌形象和品牌知名度二者不可或缺。

品牌建设是营销中的一项长期任务。通过广告等手段使品牌形象在消费者心中建立起记忆连接点，这需要一段时间的发酵，但是可以带来长久的回报。麦当劳广告语“更多欢笑更多欢乐就在麦当劳”，加上温馨的红黄配色以及麦叔叔的小丑形象，使得消费者始终将欢乐的氛围与麦当劳紧密联系在一起。长期投放的“德芙，纵享丝滑”广告语，配合浪漫爱情故事牢牢地在消费者记忆中映射了“dove=do you love me”的浪漫印象，成功地将丝滑口感的生理需求转化为心理层面的满足，德芙也因为成功的品牌营销在巧克力品类一枝独秀。

是向消费者传递价值。而企业对于营销的效果，在产品的各个生命周期会有不一样的要求。

然而，品牌建设虽然必不可少，但是回报周期长。往往企业想要在短期内看到销量的增长，会通过优惠叠加、狂欢大促等价格刺激勾起消费者的购买欲，转移消费者的注意力，诱使消费者忽视产品本身的信息。或者通过名人短期代言、话题营销等制造人文标签，将产品和品牌与名人、当下潮流联系起来，赋予产品独特的意义，与同类产品形成差异化。这些刺激策略从省钱、归属感、个性化等维度对消费者形成短期刺激，从而可以在短期内达到销量的显著提升。

此外，企业营销还附带了消费者关系维护、信息传达等功能。企业在实际营销时，不能因为见效慢而忽视品牌形象的维护以及品牌知名度的提升，也需要注意对手使用各类刺激手段带来的短期销量增长，从而造成竞争威胁。比如，“国货之光”完美日记在短短四年之内，利用明星代言、kol带货，在小红书、微博、抖音等平台疯狂种草，在李佳琦直播间频频带货，双十一淘宝天猫销量超过欧莱雅、美宝莲等传统国际美妆大牌，成为首个在美股上市的中国美妆集团。完美日记创造的国货美妆神话路线也被其他美妆品牌竞相效仿，对传统国际美妆大牌带来了不小的压力。

心得体会里的数字篇3

抓住“数字经济”机遇打赢脱贫攻坚战

助力全民战“疫”、打通产业堵点、推动复工复产……今年以来，数字经济浪潮加速席卷中国。近日，中国信息通信研究院发布《中国数字经济发展白皮书（2020年）》显示，2019年我国数字经济增加值规模达35.8万亿元，占gdp比重达36.2%。数字经济持续高速增长，正成为经济高质量发展的新引擎。

新冠肺炎疫情期间，依赖线下客源的企业和商家遭受较大冲击，贫困地区的农副产品滞销，直播带货通过一部手机在主播和消费者之间架起了一座沟通的桥梁，不仅创新了消费体验、激活了市场活力，而且还成为推动脱贫攻坚、助力产业发展的重要抓手。电商在帮助贫困群众创业就业、产业扶贫方面发挥着重要作用，比如以北川县为例，当地电商交易规模从2015年的55.01亿元增加到2017年的130亿元的同时，贫困发生率从12.3%降到了4.66%，电商精准脱贫的牵引作用明显，因此我们要抓住“数字经济”机遇，用好“数字化武器”，夺取脱贫攻坚战的全面胜利。

搭乘数字经济“快车”，让脱贫攻坚有动力。受新冠肺炎疫情的影响，脱贫攻坚各项工作都受到了不同程度的影响，而电商经济、智慧农业、直播带货、电商“新基建”等数字经济的活跃，激起了脱贫攻坚工作的“一池春水”。各地市长、县长加入助农直播，农民摇身变“网红”、电商平台打通数字供应链、田间架设“天眼地网”精准实现丰产增效、积极推广“沙集模式”发展电商经济带动富民增收，诸如此类的云计算、人工智能、大数据等数字力量正汇聚起强大的脱贫攻坚新动能，这些数字力量不仅推动了信息化时代的发展，而且让贫困地区大量农产品供给转移至线上市场，从“销路一筹莫展”到“产品供不应求”，不起眼的土产品搭乘数字经济“快车”摇身变成了“香饽饽”，坚定了贫困群众走出“穷窝”的脚步。

活用数字经济“新武器”，让脱贫攻坚有活力。从消费端的直播生态就业、“云柜姐”，到供给端的创新迭代、产业带创业者；从供应链上的数字仓管理师，到蚂蚁森林养护员，新消费带动了大量新就业；从传统的种养殖模式到集种植、生产、加工、销售一体化的现代农业产业示范园区，相关产业链的下沉，创造了大量的就业岗位；品牌农业搭乘“互联网+”之风“勇闯天涯”，农副产品、特色产品“接网触电”，现代农业“换挡升级”，一批批“脱贫网红”应运而生，脱贫攻坚跑出了“加速度”。农事连上“云端”，手机变“新农具”，地头连买家、农家变“店家”，越来越多的成功案例提示我们，人工智能、大数据、云计算等现代信息技术的普遍应用为脱贫攻坚注入新力量。让搬迁群众“稳得住”、啃下深度贫困地区这块“硬骨头”，就需要活用数字经济“新武器”，想方设法地拓宽贫困群众就业选择面，提高就业率，充分利用网络扶贫创造更多就业岗位，为贫困群众带来“乘法效应”式的惊喜，让贫困群众端稳端牢“饭碗”。

抓住数字经济机遇，打通农民脱贫致富新途径。受疫情影响，传统的集中就业培训模式实行起来相对困难，于是“云销售”“云培训”“云指导”等方式悄然来到人民群众的身边。面对农产品滞销，县长带头直播“带货”、农业产销智慧对接，为农民打通销售新渠道；面对种植技术人才缺乏，农业技术专家教授利用“网络直播”，亲自在线讲解，为农村培养一批批新型农业人才；面对贫困群众就业技能缺乏，各地纷纷通过线上培训等方式，提高了贫困劳动力、就业困难人员、搬迁群众等职业技能，成功实现就业。此外，有些地方还抓住数字经济发展契机，吸引和带动更多年轻人回乡创业，加速乡村人才回流，为脱贫攻坚聚集更强动能。

种下“智慧树”，深挖“钻石矿”。越到紧要关头，越要提升“战斗力”，而这需要抓住数字经济机遇，通过数字经济凝聚脱贫攻坚磅礴之力，从而为打赢脱贫攻坚战提供源源不断的动力。

心得体会里的数字篇4

为营造有利于青少年健康成长的网络环境，国家互联网信息办公室决定在全国范围内开展“护苗20xx·网上行动”，活动将发动广大网民举报，对以少年儿童为主要用户的重点网站、重点应用和重点环节进行集中治理，有效净化网络环境。

这一行动得到了人们的大力点赞。

作为现代文明的产物，互联网的迅猛发展极大地丰富了我们的生活，带来了多种便利。纵观身边，5岁的娃娃也可以熟练地打开平板电脑，玩游戏、看动画片。然而，在孩子们痛快地享受网络资源的同时，几乎所有的家长都在担心这些问题：网络色情、暴力、诈骗、存在隐患的网上交友等。

虽然近年各级相关部门开展了一系列的网络环境净化工作，也取得了不俗的成效，然而，一些不法分子恶意传播低俗文化的卑劣行径并没有销声匿迹。有的网站甚至故意利用未成年人的好奇心，制作、传播充斥暴力和色情的游戏、漫画连载、小说和视频等。由于青少年心理尚在发育阶段，辨别是非等能力相对较弱，极易被这些低俗文化影响，甚至模仿走上犯罪道路。担心之余，有的家长会对孩子实行“禁网”，让孩子完全远离网络，但这一做法未免因噎废食。

因此，净化网络空间，呵护幼苗成长，是一件刻不容缓的大事。这需要家庭、学校、社会和政府管理部门共同努力，一方面应大力普及网络安全常识，提高未成年人的辨别能力、选择能力和自我保护意识，另一方面要严厉打击非法网站、不良网站，对发布不良信息危害青少年成长的网站和个人进行监督、管理和处罚，同时还可以采取对网络内容进行评级等方法，严格禁止未成年人浏览不适宜内容。

儿童节将至，请行动起来，还孩子们一个健康清新的网络成长空间。

心得体会里的数字篇5

我们学校从开始的教学情境搭建，到用上了系统平台，再到现在一年级四个班应用平板电脑教学，已经成为了一种常态。和大家谈谈我现在的一些想法，可能对大家有帮助。

第一个想法：很多学校都想做数字化，但到他们学校去，很少能感受到数字化。我问为什么？他们回答：数字化是用到教学中的，你应该到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的学校教育应该是一个系统。信息化，我们能做的第一件事就是用数字化重建管理服务。现在很多学校的管理服务只做发布通知、课表排查，没有为整个学校的教育做管理、做服务。

第二个想法：如果学生或者老师的生活中没有数字化的内容，我们怎能相信老师能够带领孩子在教学中用好信息技术？当我们的老师不创新、拒绝用先进的技术改革我们的课堂时；当他们在怀疑能否做到这一点的时候，他们可能就没有办法来引领教学。只有我们的学校教育、生活、管理服务中弥漫着这种不可替代的信息技术应用气氛，数字化学习才能一步步深入。这就是我们把数字化学习做成常态的原因。

第三个想法：要想我们的孩子有创新，至少老师要有创新。如果老师没有创新，至少可以做到宽容。我们对数字化的思考和做法就是基于创新和宽容。一所学校没有创新，是做不成数字化的。一所学校没有宽容，也是做不成数字化的。我们的教育生活是我们数字化的目标之一，在我看来，数字化最重要的目标是革新我们学校的教育系统。

4年前我来到北郊小学，现在学校已经有了很多变化，但也有很多地方没有变，这些没有变化的却是学校中最重要的东西，比如师生关系、学习方式、课堂教学、教师理念等。为什么这些都没有变化呢？后来，我知道了，学校教育是一个复杂的结构，这个结构需要我们去打破它，让它容纳新的东西，让它生长。我们要做的事情就是认识这个系统，重建这个系统。这也可以移植到我们的课堂中去，只有解决好系统问题，我们的教学才能突飞猛进。

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