一份教案的优劣直接影响到学生的学习兴趣与课堂氛围的营造，教案中适当的评价标准能够帮助教师及时反馈学生的学习成果，下面是会写范文网小编为您分享的设计活动教案8篇，感谢您的参阅。
设计活动教案篇1
一、目标：
1、初步了解风，体验与风游戏的乐趣。
2、运用图像表征的手段表达对风的认识。
二、准备：
彩笔、纸（大小不同）事先了解幼儿对风的认识程度
三、过程：
一、风在哪里
1、带领幼儿默默、抓抓，体会风是看不见、摸不着的。引导幼儿描述自己所理解的风。
如：风能看见，但抓不到；风吹过来，我们感到很舒服等。
2、带领幼儿到户外寻找风。看看哪些物体被吹动了，那些没有。
3、有风时，自己是怎么知道的？（运用自己的眼睛、耳朵、皮肤，感觉风的存在）
二、画风
1、欣赏诗歌《风来过了》，知道虽然看不见、摸不着，但我们可以从其他事物的变化上发现风的存在。
2、组织幼儿讨论怎样画风。
3、在小组桃林的基础上，幼儿分组画风。
4、回忆风对物体的影响，如街上的报纸飞舞，行人的帽子吹落，树叶飘落下来，等等。
5、引导幼儿互相欣赏作品，说说自己从哪些地方看出画的是一个有风的日子。
风
你没见过风
我也没见过风
你听树叶沙沙沙
那是风儿和树在谈话
你没见过风
我也没见过风
你看树叶在点头
那是风儿在树林里走
设计活动教案篇2
活动目标：
1、引导幼儿体验与分享节日的快乐。
2、发展与锻炼幼儿的口语表达能力。
3、帮助幼儿初步了解春节的风俗习惯，丰富幼儿生活经验，尝试用多种表达情感。
活动准备：
1、把教室布置成过年的气氛，创设宽松、自由、热烈的氛围。
2、歌曲《拜年》磁带、娃娃家的头饰（爸爸妈妈宝宝）、表演材料。
3、幼儿自带和家人一起制作的有关过年的图画。
4、歌曲《拜年》录像带，彩绸、锣鼓等表演材料。
活动重点和难点：
有条理地清楚地表达
活动过程：
（一）开始部分
小朋友们看今天咱教室像是过什么节日的呀？小朋友答：过年引出。那小朋友互相讲一讲自己是怎样过春节的。
倾听故事《过年》，可结合音像资料引导幼儿了解中国北方、南方过年的一些习俗趣事。
（二）进行部分
1、教师提问小朋友动动自己的小脑袋想想“过春节”了：
（1）、自己和家里人是如何过的？如：全家人吃年夜饭的情景等。
（2）、春节里有哪些事自己最开心？如：爸爸、妈妈为自己准备的新衣服，去长辈或父母的朋友家拜年，和小朋友一起放鞭炮等。
评价：幼儿在回答以上几个问题时教师要及时补充启发幼儿有条理清楚的表达。
2、设置场景玩表演游戏：拜年。
（1）、幼儿边欣赏歌曲《拜年》，边让小朋友自由发挥表演娃娃家是怎么过年的？怎样拜年的？
结束部分：
咱们一起把你们制作的画贴在咱的教室。活动自然结束、表扬大胆讲述的幼儿
教后记：通过本节课的学习，幼儿的口语表达能力有所提高、有条理的表达过年、
设计活动教案篇3
活动目标：
1、使幼儿乐意在集体面前说话，能用较完整的句子较连贯地讲述“我最崇拜的金牌人物。”
2、引导幼儿耐心倾听同伴说话，清楚地表达自己的意思。
3、教幼儿学会从同伴的谈话内容中找出自己也喜欢的金牌人物。
活动准备：
1.请幼儿带有关“奥运会”的资料。
2.要求幼儿记住在奥运会上得金牌的人物。
活动过程：
1.启发幼儿谈论奥运会的'运动项目。
活动开始时，教师出示“奥运资料”，激发幼儿的兴趣。可以用提问的方式引出谈话内容：小朋友，你们能给大家讲讲奥运会上得金牌的人物吗？
2.让幼儿分组谈论奥运会上得金牌的人物。
将幼儿分成六组，每组六名幼儿。请幼儿相互交流金牌人物。
教师注意参与与指导，可以到一组里讲讲自己最崇拜的金牌人物，引导幼儿将话题集中在“最崇拜的金牌人物”上。
3.在分组谈话的基础上，教师集中全班幼儿，每组请两个幼儿来讲，内容涉及各个方面，有射击，跑步，游泳等。之后，教师通过启发提问，逐层深入拓展谈话内容，可这样提问：听了别的小朋友“崇拜的金牌人物”，你崇拜谁？我们现在还小，我们该做些什么呢？
4.教师小结：
金牌是来之不易的，这成功的背后付出了许多辛勤的汗水。幼儿为他们的胜利感到骄傲，同时从现在起就要好好学习，争取长大后为祖国做出贡献！
延伸活动：
可以请幼儿画一画崇拜的金牌人物，教师为其布置一个“奥运专栏”。
设计活动教案篇4
【活动设计】
我们一年一度的元旦春节即将来临，大家都知道燃放烟花爆竹是我国传统的民间风俗习惯。但是在燃放烟花爆竹的过程中我们应该让幼儿注意以下两点：
第一：冬季干燥是容易发生火灾的季节，孩子们要有较强的防火意识。
第二：燃放烟花爆竹存在一定的不安全，要让幼儿知道燃放烟花爆竹的安全常识，做到能够自我保护。通过这两点的了解减少不必要的隐患。
【活动目标】
一、让幼儿了解燃放烟花爆竹是我们国家传统的民间风俗习惯，也是表达人们喜悦的心情，营造欢乐的氛围。一般是在庆典，重大喜事，节日时然饭烟花爆竹。
二、让幼儿知道燃放烟花爆竹的安全常识，增强自我保护的能力。
【重点难点】
在教学过程中要让孩子知道一般什么时候燃放烟花爆竹，知道燃放烟花爆竹的安全常识。
【活动准备】
一、画有在多个地方燃放烟花爆竹及燃放烟花爆竹燃放方法的挂图。
二、录有热闹庆典，节日的录像带。
三、烟花鞭炮。
【活动过程】
一、引导幼儿观察热闹庆典，节日的录像。
教师引导：“燃放烟花爆竹是我国民间的传统习俗，是一项很有特色的娱乐活动。人们除了辞旧迎新在春节，元旦燃放烟花爆竹外，每逢重大节日及喜事庆典，比如国庆节，元宵节和婚嫁，，建房开业等，都喜欢燃放烟花爆竹以示庆贺。”引导幼儿说一说大年夜燃放烟花爆竹的情景，说一说自己燃放烟花爆竹的经历。
二、教师引导：“逢年过节，小朋友都喜欢快快乐乐地燃放烟花爆竹。可是，如果不注意安全，快乐就会变成痛苦。”
请幼儿观察燃放烟花爆竹的挂图，说说挂图中的小朋友在做什么，图中的小朋友为什么会受伤;火灾是怎么引发的，人们的生命财产受到了多大的损伤。
三、在挂图中那些地方燃放烟花爆竹是不对的那些是可以的，那些是正确的燃放方法那些是不正确的，并说出简单的理由。
四、教师以“健康博士”的身份，与幼儿共同交流燃放烟花爆竹时应该怎样做才能保证安全。
五、教师带领幼儿到户外做游戏“放鞭炮”。
设计活动教案篇5
活动目的
1．通过亲子共同参加健康的活动，使儿童体验到家庭的欢乐和幸福，学会尊敬、关心父母。
2．让儿童和父母更多地接触，更好地沟通，促进儿童身心健康地成长。
活动准备
1．学生自带全家福和家庭生活照。
2．与家长联系，请家长到校与学生一起活动。
3．需要的歌曲及音响设备。
活动内容及步骤
（师播放歌曲《可爱的家》，学生听着歌曲拍手走入，围成半圆形坐下。）
活动一 向你介绍我的家人
师：朋友们，你们看，今天我们教室来了哪些客人呀？
生：哇，好多爸爸妈妈哟！
生：那是我的爸爸。
生：我的妈妈在那儿。
……
师：看来，小朋友们都急着想向大家介绍自己的爸爸妈妈。那好吧，请你们站起来向大家介绍自己的家。
生1：我的爸爸妈妈就在那里。我的爸爸长得黑黑、瘦瘦的，还戴着一副眼镜，他是个工程师；我妈妈相反，长得白白的、胖胖的，因为她是个小学老师，很少晒太阳。呵呵，她很漂亮吧。你们看，我长得跟谁比较像?（生笑：像妈妈！）答对了！我也是个美女哦！哈哈！（生大笑）
生2：（幻灯展示全家福）我家有三口人，爸爸、妈妈和我。我们各有各的爱好。爸爸是个警察，平时工作可忙了，基本上看不到他；妈妈是中学教师，一回到家总是忙着给我们做吃的，到了晚上又忙着批改作业和备课，只有到双休日才能做自己最喜欢的事──唱歌；我呢，最喜欢的是弹古筝和看课外书了。我喜欢我的爸爸妈妈，也喜欢我的家。
生3：（幻灯展示生活照）我家有五口人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。爸爸、妈妈工作忙，经常是爷爷、奶奶在照顾我，督促我学习，而我有时间就给爷爷奶奶捶背，陪爷爷奶奶散步，爸爸妈妈和爷爷奶奶都夸我是个懂事的好孩子。你看，这张照片就是爷爷给我讲故事的时候拍的，你看我们爷孙俩多好！再看这张照片，是妈妈在教我认识花的种类时照的。瞧我的妈妈知识多丰富！还有……
（家庭是我们的第一所学校。我们在家中得到家人的关爱，学到了知识、本领和做人的道理。学生从自己的生活中找到全家福、照片等反映家庭温暖的点滴资料，在收集的过程中，就是一种生活体验。）
活动二 家中的趣事
师：听完你们的介绍，老师发现每个小朋友都有一个幸福、可爱的家。在你们家中，肯定经常发生一些有趣的事。把这些趣事说出来吧，让我们一起分享你们家庭的快乐，感受你们家庭的温馨。
1．学生在小组里介绍自己家中的趣事，推选出一名讲得最有趣的小朋友。
2．让小组代表说。
生：在我家最有趣的事就是爸爸妈妈陪我玩“官兵抓强盗”的游戏。我们三个人分别当“官兵”抓人，谁能在15分钟内捉到两个“强盗”，就可以要求他们两人为自己各表演一个节目。告诉你们一个小秘密，如果是我抓到了他俩，我经常要求爸爸妈妈两人各吻我一下，说：“你是我的宝贝！”那感觉好极了。
生：我们家星期天经常一起去爬山，在野外吃饭。记得有一次，爸爸生火时，不小心把自己弄成大花脸，就装成小花猫来逗我们笑，逗得我们都笑弯了腰。
……
（家长听得笑眯眯的，还不时帮自己的孩子补充完整。）
活动三 亲子活动
师：看来，小朋友和爸爸妈妈之间有很多有趣的故事！下面我们来进行两个游戏，看看小朋友跟爸爸妈妈之间的感情有多深。
游戏一：爸爸妈妈的小秘密。
1．游戏规则。
每次九个小朋友和他们的爸爸妈妈参加，学生与家长各站一边。由没参加的小朋友和家长提有关爸爸或妈妈的生日、爱好、特点等问题，让家长与学生同时在纸上写出答案，答案相同的，奖给一颗“心”。
游戏二：抱气球比赛。
2．游戏规则。
每次五个小朋友和他们的爸爸妈妈参加，两人用身体（不能用手）把六个气球在10分钟内放入8米远的筐中（中途掉球要返回重来）。能做到的得一朵小红花。
（游戏气氛非常热烈）
（游戏感悟：游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，是一种潜移默化的体验。学生在快乐的游戏中，流露出一个真我，轻松地体验到某种道德认识。）
活动四 读懂爸爸妈妈的心
师：我们和爸爸、妈妈在一起，但是，很多时候，我们对他们不是很了解。让我们一起来读读爸爸、妈妈的心。
活动：假如我来做父母。
让学生演一演：如果孩子努力学着做了一件事，作为父母会是怎样的心情，会对孩子说什么?如果孩子晚上迟迟没回家，父母会是怎样的心情，孩子回来后会说什么?
（师出示投影片，第一幅为一家人围坐在一起津津有味地吃我做的饭菜，我很纳闷我做的味道不如妈妈，他们为什么说好吃呢?第二幅为因贪玩在同学家写作业很晚回家，爸爸严厉地批评我“怎么这么晚才回来?”结合学生表演，让学生当当父母，转换角色，理解父母的心。）
（角色感悟：表演是小朋友喜闻乐见的教学形式，对儿童有很大的吸引力，他们不但喜欢看，而且乐于表演。在教学中，可根据教材内容，结合社会生活实际组织学生表演，让学生担当教材中的角色，体悟文中所描绘的情景，使台上台下的学生情不自禁地融于直接的体验中。尤其通过转换角色表演，让学生体会到父母对自己的爱。）
活动五 跟爸爸妈妈说说心里话
师：小朋友们，爸爸妈妈对你们好不好?
生：好！
师：你们爱不爱爸爸妈妈?
生：爱！
师：对于爱你们、疼你们、辛辛苦苦养育你们的爸爸妈妈，你最想跟他们说一句什么话?
生1：爸爸妈妈，我爱你们！
生2：爸爸，您真能干，我要向你学习，长大以后做一个像您一样的人。
（放歌曲《我有一个好爸爸》。）
生3：妈妈，您辛苦了，我以后再也不调皮惹您生气了。
（放歌曲《我的好妈妈》。）
生4：爸爸妈妈，我以后要经常帮你们做些家务事，做一个懂事的好孩子。
（爸爸妈妈听得很感动，有的甚至掉了眼泪。）
师：小朋友们，你们的歌声让爸爸妈妈感动，你们的笑容让爸爸妈妈欣慰。让我们把歌声与微笑带回家吧，让笑容永远在爸爸妈妈的脸上绽放！
（放歌曲《歌声与微笑》，学生边唱歌边找爸爸或妈妈一起唱歌或一起做动作……）
授课反思
新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，亦即我们所说的探究性学习。这种教学理念对于低年级的《品德与生活》课程的教学来说显得尤其重要，因为低年级学生的社会经历少，生活经验不足。灌输性、接受性学习只会教给学生一些死的规范、条文，把这些所学的道德认识内化为道德行为，对于低年级学生来说，是个漫长而又艰难的过程。把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好，在教学过程中从学生的生活取材，设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理。实践证明，在实践中体验、在体验中感悟是《品德与生活》的有效教学方式。
设计活动教案篇6
一、活动设计：
1、家庭是社会的组成部分。在社会中，凡是有人群的地方，都有矛盾的存在，家庭也不例外。通过填写“家庭写真”问卷和小记者的采访，使学生了解自己的家庭，认识到家庭矛盾的存在是难免的，是很普遍的。
2、通过情境设置与角色扮演，使学生了解一些影响家庭和谐、引起家庭冲突的原因，并学会解决家庭矛盾。
3、通过共同讨论使学生认识到家是爱的港湾，只要对家人充满爱心，任何矛盾都是可以化解的。
4、当前，独生子女家庭日趋增多，家庭问题也不断涌现。相当一部分家长日夜操劳，给儿女吃好的，穿好的，过份溺爱孩子，只要孩子学习好，考上大学就行。不少学生在家里除了学习之外，对家务事不屑一顾，连“举手之劳”都没干过，过着饭来张口，衣来伸手的生活。这与素质是相违背的。通过短剧表演，启发学生体验学生父母的辛劳和苦心，向父母奉献爱心。
二、辅导目的：
1、了解自己的家庭，认识自己与家的关系。
2、认识家庭矛盾产生的原因。
3、学会解决家庭矛盾。
4、学会体谅父母，用行动表达爱心。
三、辅导方式：
1、讲述与讨论。
2、小记者采访。
3、情境设置与角色扮演。
4、自我表述。
四、辅导前准备：
1、通知学生收集有关描写“家”的语句，每个同学准备三句，越多越好。
2、挑选四个小记者，准备对每个小组的同学进行有关家庭冲突的采访。
3、准备三至四个贴近学生家庭生活的情境，让几个同学编排小品表演。
4、给每个同学准备一份“家庭写真”问卷。
五、辅导时间：
二课时
六、辅导场地：
教室
七、辅导步骤：
(一)教师讲述：提到家，相信绝大部分同学都会倍感温馨。家到底是什么呢?现在的你也许这样认为：在家中得到满足和幸福的时候，家是乐园；每当与家人发生冲突和矛盾的时候，家又成了牢笼。不管是乐园还是牢笼，家是我们一生都难以割舍的地方。我们应该如何正确地面对家呢?通过本课的学习，你也许会找到答案。
(二)每个同学写三句以上有关“家”的句子。
(三)教师发给每个学生一份“家庭写真”问卷，让学生按自己的实际情况填写，使学生从了解家人的个性及贡献开始，了解自己的家庭，逐步学会对家人表示感激，为家庭作些奉献。
(四)教师讲述：从同学们填写的“家庭写真”看，每个人都有与父母不和的时候，俗话说：“家家都有一本难念的经”、“清官难断家务事”。家庭矛盾的存在是难免的，是很普遍的。与父母有冲突是我们长大了的标志之一，我们既不要忌讳它，同时又要积极想办法解决。
(五)小记者采访
1、四个小记者分组进行采访，了解各人与父母有哪些冲突，由什么原因引起。
2、小记者交流采访结果，归纳产生冲突的原因。
一般来说，孩子与父母发生冲突的原因有以下几点：
(1)父母过于唠叨。
(2)父母过于专横，对孩子干涉多。
(3)父母按自己的愿望来塑造孩子，总是对孩子不放心，甚至监控孩子的行动。
(4)孩子不愿做家务。
(5)孩子贪玩，放学不按时回家。
(6)孩子经常与同学长时间电话倾谈。
(7)孩子看电视过多，影响学习。
(8)孩子学习得过且过，考试成绩不理想，达不到父母的要求。
(六)孩子与父母冲突的情境设置与角色扮演。
由几个同学按事先准备好的情境需要认真扮演。全体同学针对情境中的情况进行讨论，归纳出解决矛盾的步骤与方法。
认真思考以下几个问题：
1、情境中的人物冲突是什么?自己与哪一种情境相似?
2、各种情境中人物发生冲突的原因是什么?
3、解决冲突有哪些方法?(重点)
4、哪些方法是双方可以接受的?
5、哪些方法是双方都无法接受的?
［例］
情境一：某学生的房间。桌子上堆满各种书、资料、文具，床上被子、毛巾乱成一团。该生因找一本参考书正在着急地乱翻。这时母亲进入房间，指责该生懒，平时不收拾东西，双方发生冲突。
情境二：晚上，墙上的挂钟时针已指向九点，某学生仍在津津有味地看电视，此时已临近段考。父母催促该生做作业和复习功课，该生充耳不闻，父母忍不住唠叨几句，双方发生冲突。
情境三：某学生的父母读中学时遇上“xx”，失去了上大学的机会，把希望寄托在孩子身上，全力以赴关照孩子，希望他将来考上大学。但该生平时得过且过，每次考试成绩均在60-70分之间，有时甚至不及格。常因成绩不好与父母发生冲突。
情境四：某学生从初三开始感到回家成了一种负担，一想到进了家门举手投足都要受父母的监控就心烦不安。该生父母是勤奋的知识分子，总是按他们的想法来塑造孩子，反对孩子看与考试无关的课外书和电视电影，禁止孩子与同学聚会等等。某天晚上，该生下晚自习回到家后即安静地在房间里写日记。母亲探头探脑地走进来，装作漫不经心的样子往日记本上瞟了几眼，扔下一句话“时间不早了，该干正经事了”。父母的过分操心和干涉，使该生感到讨厌、无奈和压抑，常和父母发生冲突。 教师结合学生的表演和讨论向学生强调：一般来说，在孩子与父母的冲突中，父母的出发点都是为孩子好的。正如俗话说，“可怜天下父母心”。由于所处的时代与环境不同，思想感情不一致，两代人意见不同发生冲突是极平常的事。父母往往由于自身的经验，习惯于坚持自己的看法，作为儿女，应仔细分析父母与自己冲突的原因，对于正确的意见应该接受，对于不正确的意见应心平气和地解释。如果我们能主动承认错误或忍父母一时之气，等父母气消之后再主动与父母商量解决矛盾的办法，通过恰当的方式让父母更多地了解和理解我们，就会收到好的效果。
在家中与父母发生冲突时，作为儿女，应做到以下几点：
(1)体谅父母的苦心。
(2)用行动减轻父母的负担，用理解抚慰父母的烦恼和忧愁。
(3)多与父母交谈，让父母感受到爱的回赠。
(4)设身处地为父母着想，原谅父母的过错。
记住：只要对家人充满爱心，任何矛盾都可以化解。
(七)体现父母辛劳的短剧表演。
由几个同学按事先准备好的情节站在父母的角度通过语言、动作、表情再现父母为孩子付出的辛劳。全体同学体验父母理家的难处，交流感情。
［例］
情节一：做教师的母亲从早上6：00起床，操劳一日三餐，上班、料理家务、关照孩子，直至晚上9：30才开始备课，改作业。
情节二：父母为了孩子的学习和生活，舍得付出一切，而自己则一切从简。(为孩子买学习用品、资料、请家教，选择好的学校，给孩子买新衣新鞋……等；自己多年未添置新衣，舍不得外出旅游……等)
教师归纳：我们每个人都有家，人人都希望自己的家温馨和睦。在“我与家”这一课结束前，我提醒同学们好好珍惜自己的家，千万别只顾从家中索取而忘了向家人奉献。家是很具体的，假如一个妈妈既不操持家务，又不管孩子的学习和生活，我们就会怀疑她是否爱家。我们大家也是一样的，假如你天天只会从父母那里要这要那，不断地索取，而从来不会体谅父母的苦心，为父母分担力所能及的家务，能说你是爱家的吗?肯定不能。如何爱家，如何回报父母呢?请同学们课后根据自己的实际情况制订一个“爱家计划”，然后根据计划落实到行动。最后我祝愿同学们家家和睦，人人幸福。
(八)小记者朗诵
我与家
家是这样一个地方，在一日之中，我们的胃在这里得到满足，我们的心灵也在这里得到满足。家不仅是身体的住所，也是心灵的寄托之处。
家是一部书，当你打开它仔细阅读时，会感到五彩缤纷、回味无穷。
家是港湾，当你累的时候，让你停泊、休息；也是人生旅途上的加油站，当你遇到困难、受到伤害时，给你加油、充气，让你重新鼓起生命的风帆。
家象一年四季春夏秋冬。春天，充满温馨与希望；夏天，充满热烈与沉重；秋天，充满收获与祥和；冬天，充满宁静与缅怀。
家是一条温暖的河，平时风平浪静缓缓流淌，当生活的变故激起浪花时，它就会调整流向，给我们乘风破浪的力量。
家是实现渴望的地方，人生不能没有渴望，有了温暖的家来烘托，我们就会放飞渴望，兑现渴望。
家永远是我们心中的驿站，既能让我们遮风避雨，又能送我们扬帆远航。
爱是父亲的王国、母亲的世界、孩子的乐园，是爱的中心地。我们心灵中最美好的愿望都环绕着这个中心地。家会随心一起走，无论是飞越了天涯或是走过了海角，只要轻轻回头，就会看见我可爱的家。在可爱的家庭中，在人生的四季中，我们正处在岁月的春天。为了演好“我与家”这部人生喜剧，需要把爱心带进子女这个角色，给养育我们的父母送去一份份温馨和希望。
八、补充活动：
1、落实“爱家计划”。中学生随着知识的增加，对家长的贡献和自己应该报答父母的道理很容易认识，但他们往往会只说不帮。所以本课不仅要求学生订“爱家计划”，还要落实到位，进行小结和评比。对做得好的同学给予表扬、奖励。引导学生明白什么样的爱家行动是值得肯定的，是应该大力提倡的。
2、请家长到校座谈。把同学们收集的有关描写“家”的语句及填好的“家庭写真”给家长看。从家长方面了解家庭冲突和矛盾。要求家长不要过份溺爱孩子，要让孩子吃点苦，同时要尊重孩子的自尊心，不要过份干预儿女，不要按自己的意愿去设计儿女的未来。此外，请家长协助督促孩子完成“爱家计划”。教师协助家长及时调整不恰当的期望值。
九、建议：
每个学生都生活在不同的家庭里，课前应先做好调查，尤其要注意家庭关系较紧张的以及单亲家庭的学生，避免伤害有家庭阴影的学生。在对学生进行家庭调查以及讨论、表演时，要给予学生“放弃”的权利，切不可勉为其难。
设计活动教案篇7
活动一：夏天真热呀
活动目标
1．知道夏天是一年中最炎热的季节。
2．了解人们降温时常用的办法。
活动准备
图片(图片中人物满头大汗)。
活动过程
1．出示图片，看看图上的小朋友怎么了。
2．与托儿一同思考、讨论有什么办法使他凉快。托儿边说教师边摆出相应的卡片：扇扇子、开电风扇、开空调、洗脸、洗澡、游泳、到树阴下纳凉等。
3．小结。
活动二：听音乐“宝宝睡觉吧”
活动目标
1．听安静、优美的哄娃娃睡觉的音乐。
2．会边听音乐边做哄娃娃睡觉的动作。
活动准备
娃娃若干个，小床若干个。
活动过程
1．教师边唱歌曲，边做拍、哄、摇娃娃等动作。
2．知道哄娃娃的歌要唱得轻，要唱得慢。
3．边听老师唱歌，边和老师一起抱着娃娃做动作，体验妈妈爱娃娃的情感。
活动三：夏天的水果
活动目标
1．初步了解西瓜和葡萄的外型特征，会比较大小、颜色的不同。
2．品尝西瓜、葡萄的味道，学说：甜甜的西瓜，酸酸的葡萄。
3．知道瓜果洗干净后才能吃。
活动准备
西瓜、葡萄若干。
活动过程
1．托儿边观看教师清洗西瓜、葡萄，边说说西瓜和葡萄的外型特征，比一比大小、颜色的不同。
2．将西瓜切成小块与葡萄一同装盘。
3．托儿洗手后一边品尝，一边说说：甜甜的西瓜，酸酸的葡萄。
活动四：冻与不冻
活动目标
1．感知冷冻食品。
2．能分辨经过冷冻和未经冷冻的食品。
活动准备
经过冷冻和没有冷冻的水果、饮料(水果切成小块，插上牙签)。
活动过程
1．让托儿摸两杯饮料，说说哪杯是冷冻的，哪杯不是冷冻的'。
学说短句：xx是冰凉的。
2．托儿品尝自己桌上的水果，说说有什么不同的感觉。
3．讨论并了解放在冰箱里冰冻过的饮料和水果是冰凉的。
活动五：数学游戏“认识上、下”
活动目标
1．感受并认识上下的空间方位。
2．试着说说物体在空间中的位置。
3．对数学游戏感兴趣。
活动准备
1．小桌子及各种玩具。
2．小兔家场景。
活动过程
1．以到小兔家做客的形式导人活动，提出做客要求：走路声音轻，慢慢走。
2．看看、说说小兔家有哪些东西，桌子上面有什么，桌子下面有什么。
3．游戏“送礼物”：托儿把送给小兔的礼物放在桌子、床、椅子的上面或下面，告诉兔妈妈。
设计活动教案篇8
课 型：品读课
主导教法：朗读法、讨论法
教学创意：自主性学习，让学生说话
?紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
?紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程 可分为三个板块：理解——品味——感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。
教学过程 ：
课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。
导入 ：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？
一、 理解：
1、 放朗读录音。
2、 学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、 学生按句式说话：
“ 这句话，写出了 。”
教师择要加以引导：
a．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”
——藤萝生长的繁茂
b．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
——藤萝色彩的跃动
c．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”
——盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。
d．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。
——花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。
教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。
4、 学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上一词。
花 花 花（看、忆、思）
5、 学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
6、 教师小结，板块过渡。
文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。
二、 品味
1、 学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。
2、 朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。
3、 指名读（或各读）
4、 品味
①品味语言。设疑讨论：
a．作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
请学生按照“写 ，运用了 修辞方法，既表现了 ，也隐含着”格式说话。
教师择要引导：
——写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。
——写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好
②品味构思。设疑讨论：
b．文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？
教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。
③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：
c．“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？
精神的宁静和生的喜悦
d．“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？
人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。
5、 小结，板块过渡：
作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。
三、 感悟：
学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。
a． 生，就是美。
b． 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
c． 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！
d． 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
e． 走向低谷，再创新高。
f． 挫折人生，才是最富有的人生。
g． 花总会绽放，人应该向上。
四、 结语：
同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。
五、课外练笔：
细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。
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